听陈馨仪老师《走一步，再走一步》小感

小步寸行，终能大步成长

90学时培训心得——听陈馨仪老师《走一步，再走一步》小感

宁海县前童镇初级中学 施洁洁

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”这句话，明显地说出了“反思”对于成长的催化作用。这次90学时培训，围绕“教学点、教学设计、教学环节的一致性”这个主题，由6位老师的上课，从不同维度给了我启发。这里简述陈馨仪老师，两次执教的《走一步，再走一步》，分析在不同学情下，课堂进行的有效反思和调整，来见证师生的成长。

一、反思教学踩点的精准度

第一次教学，陈老师在跃龙中学七年级执教。教学目标定位在“学习多角度表现人物心理的方法，体会人物的内心，感悟人生哲理。”这个教学点方向比较明确，主要指向“人物心理”，借助“读——赏——味——悟”四重梯度来推进。而第二天上《走一步，再走一步》，放在未来学校七年级执教。教师作了新的调整。教学的踩点虽然依然着眼于心理，但是更加关注对心理的细致揣摩和情景化体验。可以说，在第一堂课的基础上，将横向铺设的教学点进行了聚焦整合，让教学点踩得更为精准，更加关注深度挖掘和个性化表达。

二、反思教学环节的有效性

教学环节的推进是实现教学目标的阶梯。每一个环节的设计和执行，都是教师的良苦用心。在课堂1，陈老师设计了以下几个环节：

（一）小诗导入

（二）独立预学，把握文意。

1、把握作者的写作意图

2、概 ……此处隐藏648个字……课堂2缩减了原来关于情节梳理和意图把握的内容，将重心侧向于在语境、情境中，引导学生揣摩心理。学生不仅仅在读文本，也是在文字和标点之间，展开心灵的对话和设身处地的感悟，最终凝聚为内心身临其境的感触，外化为诗歌的创作表达。这是一个水到渠成的引导和学习姿态。

另外课堂2在环节表述上，也是特别用心的。从略读·解心路——精读·揣心理——入境·悟成长——诗行·读后感，颇有意识地倾向梯度化上升。并且还给学生十分鲜明的学习方法暗示。这样的教学推进，是循序渐进环环相扣的，教师的引导是思路清晰的，而学生的成长也是显性可见的。学生在层层体验和挖掘中，不断地深度感受“走一步，再走一步”整个过程的完整体验，实现了教学环节服务于教学点的目标，让教学设计与教学点达到了一致性，也就落实的语文教学的“有效性”。

三、反思教学执行的精彩点

陈老师作为一名年轻老师，在跃龙的第一堂课，就让我们听课老师觉得眼前一亮。而到未来学校，放在若大的阶梯教室，观摩队伍也扩大到“90学时+名师带徒”。在这样的氛围改变，给我们年轻老师新增了些许压力吧。在课堂上，陈老师翩然上场，依然是休闲装，依然是淡然的笑容，而在课堂的层层推进中，陈老师给我们带来了很多惊喜。如学生极富表现力的朗读再现，如教师一针见血的及时点评，如学生情到深处有感而发的诗作，如教师最后留给课堂的创意板书……陈老师充分发挥了学生的潜能和自己的优秀素质，在课堂上，十分合宜地激活了最为精彩的亮点，让整堂课，在掌声中，结束在高处。

当然，教育是一门遗憾的艺术，我们培训结束，还要回归日常。在日常中，希望我们也能在“小步寸行”中且行且思，常常不忘记大胆尝试、勇于探索、深度反思，让“走一步，再走一步”的精神，继续延传下去……