综合实践教学心得体会

多元评价，让学生阳光发展

——综合实践教学心得体会

学生发展评价是综合实践活动课程实施过程中的难点，也是关键点。从理论上说，关注过程，兼顾结果，强调评价主体多元、评价形式多样、评价项目多元，是综合实践活动课程本质规定性的内在要求。但从实践过程看，综合实践活动对学生的评价还存在诸多问题:如忽视学生的参与与主体性的发挥，以教师为主体的评价现象十分普遍;虽然有时也组织一些学生自评和互评，但这些评价模式还很不成熟，缺乏实效性、明确的评价目标与标准，忽视对学生的反思、比较、观察能力的培养，等等。这些都直接或间接地导致了综合实践活动评价中多元主体评价的形式主义。那么，在综合实践活动评价过程中又该如何突破这些评价的瓶颈，实施有效的多元评价呢?下面，结合自己的教学实践谈些肤浅的认识。

一、教师评价学生，让学生在关爱中发展

伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“人的内心有一.种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。在综合实践活动中，教师作为活动的组织者、指导者、促进者，就是要带着这种欣赏、赞扬，甚至敬佩的、具有发展性的眼光去发现、看待、评价、赏识学生在活动中的表现，促进学生主动发展。

1.关注细节，以评价提自信

开展综合实践活动，学生经常会遇到这样那样的困难，极易产生畏难、退缩，甚至放弃的心理。这时，我们会从最细微处人手，用“放大镜 ……此处隐藏2546个字……寻找同伴闪光点_”、“来自伙伴的寄语”等。学生的评价内容具体感人。王群凯同学在《你评，我评，他评》的记录本这样记录的:同伴间的鼓励:“这个活动你表现很好，下个活动你一定会更好!”寻找同伴闪光点:“你用坏掉的蝴蝶结上的珠子、圆圈片装饰小礼物，废物利用又与众不同。”合作的快乐花絮:“难忘你、我、陈聪聪一起合作调查.海的文化’，最后一关我真想放弃，你的三个臭皮匠，顶个诸葛亮，我们一定能行’的鼓励，让我坚持了下来。也是因为你的那句话，我有了走向社会，认识世界的愿望。”来自伙伴的寄语:“王群凯同学，我希望你放大胆子，在活动汇报时大胆地展示自己，不要总让自己暂时性的“ 当机’。”....读.着这些充满激励的评价语，我的心里暖暖的。

2.互评，让学生学会采纳别人的建议同学间互评，有利于儿童的相互影响和相互学习，能鼓励孩子参与到一个对于他们来说是全新的主题中去，采纳其中可以为己所用之处，并且在同学的帮助下逐渐学会向他人寻求建议。我们在开展“家乡与环保”主题活动时，学生对自己的研究内容不断进行交流与完善，其过程需要学习与补充，不断查漏补缺。我鼓励学生互相找出成功的一面，并为对方提出不足之处的改进意见。李阳同学认为在对鱼粉厂关于废鱼油处理的调查中，可以采用循环海水处理的方法。但其他同学不同意并通过抽样化验，让他知道鱼油污染的严重性。李阳采纳了同学的意见，并与同学合作写了一份倡议书，他们的建议很快被厂方接纳，杜绝了更多的污染。

经过一段时间的积极探索，大胆尝试，我们深刻地认识到:有效的评价是一门艺术，艺术的评价是对学生发展的关注，是对学生独立个性和快乐成长的关注。在综合实践活动过程中，我力图把自评、生评、师评、家长评有机地融合，让学生在评价中阳光地发展，快乐地成长。