《小书包》教学设计

互动游戏，搭起幼小衔接之桥

——《小书包》教学设计

【教材分析】

《小书包》是一年级语文上册第五单元中一课，五单元是本册的第二个识字单元，其中的课文大多篇幅短小，读起来朗朗上口，易读易背。而本课则由6个词语和一首轻快活泼的儿歌组成。在课文前首先呈现与本课识字内容内容相关的词语，足见本单元识字的重要性。

《义务教育语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此识字、写字是本课教学的重中之重。并且本课中出现了容易混淆的形近字，“本”和以前学过的“木”，“刀”和以前学过的“力”，增加了学生识记的难度，所以在教学中应该采用多样的方法，借助学生的生活经验，帮助学生建立字音、字形、字义之间的联系。

【学情分析】

一年级是衔接幼儿园与小学，起着承上启下作用的重要时期。教育部关于《小学入学适应教育指导要点》就明确提出小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，要关注新生的生理和心理需要。

基于这一时期的儿童好玩、好动、注意力容易分散，注意力集中时间短，所以在教学设计上应充分尊重儿童发展的阶段性，顺应儿童天性，开发形式多样的活动，实现动静转换。

同时，在进行本课教学时，学生已经具备了两个月的小学生活体验，初步感受到小学重视“知识传授”的课堂与幼儿园“边玩边学”的课堂有所不同，但学习态度、学习方法、课堂习惯还需要进一步提升，因此在教学设计上应注重活动与课堂氛围、学习秩序、学习习惯相融合，帮助学生进一步适应从游戏活动 ……此处隐藏2187个字……肉的协调提出了更高的要求，而这一时期的儿童刚接触书写不久，比起苛求书写的美观工整，更重要的是激发他们书写汉字的兴趣和写好汉字的信心。因此本环节通过对比，让学生感受自己的进步，体会进步的喜悦，增强他们写好汉字的信心。）

五、小结：促主动性，学得有据

过渡：小朋友的进步都是无限的，但是我们的课堂时间是有限的，就要下课了，请小朋友们以前后四人为一小组说说你这节课有什么收获？

1. 指名谈收获

明确识字方法：图文对比，形象识记、联系生活、组词。

明确朗读要求：声音洪亮、字音准确、注意节奏。

（设计意图：总结并明确方法让本堂课的学习从感性的感受上升到理性思考的过程，初步认识学习汉字和朗读的方法，丰富学生的知识积累，增强学习语文的能力，提高语文核心素养。）

2.巩固练习：识字开花

现在我们来玩一个小游戏，你读对这个字，这个字就会开出一朵漂亮的花，老师就把这朵花摘下来送给你！

学生每读对一个字，就把相应的小红花贴纸贴在他手上。

（设计意图：短时记忆成为长时记忆需要不断地巩固复现，于是本设计通过再认汉字的方式，提醒学生加强对重点生字的记忆，巩固识字效果。同时又采用红花贴纸的奖励激发了学生们参与的热情。）

结语：徜徉在汉字的盛开花海之中，我们结束了本堂课的学习。生活处处能识字开花，请小朋友们回去以后到文具店看一看文具宝贝们的标签，想一想你还能认识哪些新的汉字呢？

【板书设计】

小书包

【作业设计】

大家回去以后到文具店看一看文具宝贝们的标签，想一想你还能认识哪些新的汉字呢？把他们写下来，下次和同学们一起分享。