第一篇:祝福教案
祝福
教学设想
1、突出悲剧美质。以“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看”为教学主线,真正把《祝福》作为悲剧来教。《祝福》教学的中心就在于揭示祥林嫂的“价值”和“毁灭”的根源。探寻“价值”,经过两个阶段:感悟价值──祥林嫂的健康、能干、勤劳、善良而又坚强。突出其作为一个劳动妇女的价值;深化价值──封建势力对祥林嫂的不公待遇,祥林嫂对不平命运的强烈反抗。探寻“毁灭”,重在突出其“无主名”、“无意识”,似乎没有人存心要害她,要她死,但似乎每个人都在她的“死”上出了一把力。
2、拓展创造空间。改变以分析人物形象、情节设计、环境描写、主题结构等为流程的小说教学的刻板程式,引导学生主动探究、积极思维、辨证思考、升华发展,给学生极大的发展空间,创造空间。
3、重点培养学生的信息筛取整合能力、推断能力及思辨能力。导入问题既对教学流程起穿针引线、缝合严密的作用,又引导学生进行初步的信息筛取整合,探究问题则在此基础上进一步引导学生进行推断和思辨,使学生的思维上层次,避免学生思维表面化。
教学过程
导语:前一节课,我们初步了解了《祝福》这篇课文的结构特点,今天就让我们深入探究杀死祥林嫂根本原因。(在黑板中央板书—“祥林嫂”)
一、探祥林嫂的“价值”:劳动妇女的典型─—不应死。
1.导入问题:祥林嫂是怎么死的?从哪些地方可以看出她也是因“冻饿”而死?
祥林嫂死了,因“冻饿”而 ……此处隐藏18443个字……景角度:视觉灰白色
听觉钝响
景物特色:沉闷,压抑
去掉第一句的修饰成分“年底像年底”这句话的潜台词是什么? (新历的年底不像年底) 作用:对封建制度仍然存在,封建风俗习惯根深蒂固。————揭示出祥林嫂悲剧的社会根源(必然性)
b步骤5)6)7)8)组齐读最后一段环境描写
描写角度:听极响的爆竹声连绵不断
看黄色的灯光
想天地圣众歆享了??
作用:
a,结构上过度,照应第一段
b,祥林嫂的“死”与祝福景象形成鲜明的对比,深化对旧社会杀人本质的揭露。
三,讨论鲁迅作品的思想深度究竟在何方?
鲁迅小说关注社会现实,但决非客观描写将人生悲剧社会悲剧融为一体,制造悲剧的不是某一个具体的人,而是一种思想意识形态,改变人物命运并不能只关注经济地位,更应关注人们的精神状态。
补充:
祥林嫂年谱
二十六岁以前与祥林结婚
二十六七岁春上死了丈夫,冬初逃出家中
经卫老婆子介绍,到鲁镇做工
二十七八岁春上被迫改嫁,年底生阿毛
二十八九岁阿毛三岁
三十或三十岁四岁阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍,回到鲁镇做工,祭祀很闲只烧火,年底柳妈建议捐门槛。
三十一二岁近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节仍不能拿酒杯和筷子。
三十二三岁头发花白,记性尤其坏。
三十三四岁可能被赶出鲁四老爷家
三十四五到三十六七沦为乞丐
三十七八岁腊月二十四夜或二十五凌晨离开人世。