精炼教学内容 建构简约课堂

精炼教学内容 建构简约课堂

一、课型选择的背景

（一）基于第二学段课程目标

第二学学段课程目标关于“阅读”部分的核心目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

（二）基于第二学段课型的纵向比较

三年级上册第10课《哪吒闹海》、四年级上册第13课《开天辟地》、第22课《九色鹿》就课文题材划分为阅读课，就内容则归类中国神话故事。

（三）基于第二学段学生的阅读兴趣

中国古代神话故事是孩子们耳熟能详的，浅显易懂的内容、热烈的情感、鲜明的人物形象早就根植于孩子内心。十岁左右的孩子很喜欢读故事，也乐于与同伴分享故事。

基于以上三个方面，我们中年级语文教研组选择了四年级上册第22课《九色鹿》为课型研讨课。

二、课型特点

（一）课文体裁特点

《九色鹿》这篇课文通过电影式的蒙太奇“剪接”手法,通过三大场景所构成的整体框架——浓郁的童话氛围中展示出的救援、背叛和斥责的全过程，通过鲜明生动的人物形象和简朴鲜活的语言层层铺叠开来。紧凑利落的文本结构里，合理晓畅的情节发展中，不知不觉地就冲击着读者的视觉和思维，就引发了读者的无限联想，就丰富了文章的主题思想，就表现着充沛的情感体验。

（二）课文教学价值

1、让学生学会故事类文本的常用阅读策略。触摸文本语言，“初步体会作品中生动的形象和优美的语言，关心人作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流阅读感受。”

2、让学生受到诚信的价值观教育。从四年级上册第六单元的课文构成来看，也可以深刻的感受到这一点，《诚实与信任》、《珍珠鸟》、《九色鹿》，三篇课文，主题非常鲜明，就是教人诚实，互相信任，讲究信用。

3、让学生继续学习复述故事，分角色表演故事。

三、课型研讨过程及成果

（一）课型研讨过程

第一次研讨：

“神话应该教什么？如何体现‘语文味’？”这是我们第一次研讨的中心问题。我们在研制神话故事的教学内容时考虑到了课型特点，关注学生的学习特点。在此基础上，我们试着梳理神话故事的教学内容：

   1、品味语言，抓住词语，学会复述，在复述中运用、内化。

   2、学习文本表达方法，能在实践中迁移、运用。

确定“一条金线”：感受九色鹿的美  贬斥调达的丑

    “玉珠”：救   卖   斥

第二次研讨：

“精炼教学内容，简化教学环节。”是我们第二次研讨的核心问题。执教教师在课堂上为了教学内容的面面俱到，抛给了学生过多的问题，“大珠小珠落玉盘”穿在“金线”上的寥寥无几。我们再一次明确了教学“金线和玉珠”：

“一条金线”：九色鹿的美     

“玉珠”：通过环境介绍，九色鹿的外形、行为描写，感受九色鹿的美，以及通过调达的丑反衬九色鹿的美。

执教教师采用对比教学法，使九色鹿的美与调达的丑互相反衬，学生通过读文品读，感悟到九色鹿不仅外形美，而且心灵美。九色鹿的美，愈发显现出调达的丑，见利忘义，忘恩负义，恩将仇报，通过这样一组词，学生对灵魂肮脏一词理解透彻。

第三次研讨：

“指导复述，体现‘语文味’。”是我们第三次研讨的方向，我们又回到第一次研讨关于“语文味”这一原点。探索在短短40分钟的课堂上不仅仅引导学生学会重要词语、品味语言、感受人物精神，还要训练学生复述课文。我们提出复述整篇课文改为分段复述训练，即把复述内容分为三个板块，分别在“救、卖、斥”这三个环节中实施。

（二）课型研讨成果

我们通过实践探索明确了神话故事类课文的课型特点，精炼了教学内容，简化教学板块，提高了课堂实效。我们认识到年级与年级之间、学段与学段之间都是紧密相连的，学生语文素养是需要各个学段的语文教师明晰课程目标，研读教材，精炼教学内容，建构简约课堂的基础上培养的。