我的育人故事——潜心育人 静待花开

我的育人故事——潜心育人 静待花开

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”教师有了爱，才会对学生充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。爱是相互的，因为爱，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，懂得了回报爱。

班里有一名同学叫小煦，人高高壮壮，好动自律性较差，特别爱讲话，嘴里时常嘟囔，无论有没有同学倾听。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手，敲敲桌子踢踢脚，一年级还会趴在地上或上课前后跑动，老师提示他回座位，不听并大声哭喊，影响到了周围同学学习生活，跟他坐在一起的同学换了又换，开学初真是让我很头疼。同时他情绪外放易怒，对于老师善意的提醒或适当的批评教育非但不能谦虚接受，而且还顶撞老师，很难进行沟通。

我利用课余时间找他谈话，而他总是答应改，转头又管不住双手。我找家长进行沟通，才知道这个孩子感统失调，导致多动、情绪控制能力较差、耳部敏感。了解了孩子的特点，突然理解为什么早读的时候，他总是容易焦虑，爱发脾气。在班级中尽量建设让小煦较为舒适的环境，早读我指导孩子们如何语气优美的进行朗诵，声音柔和而动听。我也多多走到他的身边，低身询问他的感受，要慢慢学会适应集体，引导他养成朗读的好习惯。现在这个孩子早读时间或看书、或朗读，慢慢习惯早读环境，不会再大喊大叫，偶尔会出声音，在老师的提示下，也能及时改正，虽然可能没有其他小朋友严格遵守纪律，但跟自己比，已经有了非常大的进步。记得有一天课间，班级当中的一名小干部突然抬头和我说 ……此处隐藏300个字……个孩子都希望得到同伴的夸赞，从而对自身有要求；第二每个人都要有一双发现别人优点的眼睛。有次同学夸了小煦，他睁着眼睛不敢相信竟然会有同学表扬自己。我也大大表扬他，鼓励他坚持，也为小煦在同学心中慢慢树立好的形象。经过一段时间的观察，发现他在课堂表现、和同学相处等方面都取得了一些进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不太现实的。所以遇到他上课又不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要更大的耐心。 

我坚信，训斥只会压抑心灵，只要坚持把赏识教育运用到实际教育教学中，才能激励人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地教育这个孩子，让他得到更好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

在这个过程中我也总结经验，首先要以“爱”为先，“爱是教育好学生的前提”。如果一再说孩子的缺点、不足，只能产生矛盾，家长和老师应该是一体的，去交流、去合作，提供帮助。其次同伴相助，友情感化。同学的帮助、激励对每一个孩子来说，都是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。通过同伴的教育、感染，不仅促进了同学间的情感交流，同时对“问题生”的转化会有帮助。最后还要因材施教，循循善诱，每个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之慢慢接受自己，改正缺点。

作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师的信任、尊重、理解、激励和宽容，才使他们找回自信。我还需要继续学习、努力！