学校教师团队的运作机制建设总结

近年来，加强以年级组、备课组和班级组建设为重点的教师团队建设，逐渐形成了良性的运作机制，有效地促进了我校教师的主动、合作发展。加强教师团队建设关键在于加强制度建设、加强组长的能力建设以及鼓励个性化工作。

一、加强制度建设

近年来，我校先后制定了“备课组考评细则”、“班主任考评细则”、“班级管理评估实施方案”、“教职工评估方案”、“教科研先进个人”评选方案等等一系列制度，从个人层面、小组层面规定考评细则。这些细则是过程管理的结果，都经历了师生广泛的研讨、各种级别的群众认可、使用过程中的及时调研与修订，它们强调教师的主动发展与团队合作，成为阳原职教中心教师的导航仪。

在凡是需要老师们注重团队合作的考评制度中，我们就会增加相应的考评项目，做到有提倡就有落实；有要求就有评估。只有这样才能在实践层面把理念转变为现实。

班主任除了搞好本学科的教学工作，还要主动经常听取任课教师的意见，充分发挥任课教师的积极性，做到关系融洽，共同提升班级的整体教学成绩。

二、加强组长的能力建设

备课组长和班主任作为学校两大基层团队的责任人，其工作能力和团队合作能力直接决定着团队的工作质量和团结实干程度。我校在加强制度建设的同时，也十分注重组长的能力建设。我们在日常工作进程中还特别帮助备课组长树立“四点意识”，帮助班主任处理“四种关系”，以此督促他们领导本组成员共同努力的能力。

备课组长要树立“四点意识”：“率先垂范，以身作则”意识；“公平、公正” 意 ……此处隐藏1166个字……果，工作也会开展得更顺利。

（3）班主任与家长的关系

班主任和家长两种角色有相互一致的地方，但也有本质的不同：他们都是孩子的教育者，都是孩子的生活引领者。但家长与孩子的血缘关系和亲情关系，班主任无法取代。这样的关系决定了在教育过程中，班主任与家长必须建立良好和谐的关系，班主任要在态度上尊重家长，情感上理解家长、支持家长，主动帮助家，只有这样才能通力合作，达到共同育人的目的。

（4）班主任的课堂教学与事务性工作的关系

班主任既要教书，又要育人，还要管理班级，工作上千头万绪，十分繁杂。年级主任要在与班主任的日常业务交往中，经常提醒他们教学水平必须过硬，课堂教学效果必须要好。如果一个班主任在业务上不过硬，那么，他很难获得学生的信任，建立威信更是难上加难。班主任只有具有渊博的知识，过硬的教育教学本领，德才兼备，才能赢得学生的尊敬，学生才会紧密地团结在班主任的周围，自觉服从班主任的领导。共同创建一个团结向上、努力学习的良好氛围，形成一个全面发展的优秀班集体。

三、鼓励个性化的工作

制度建设引导的是学校的发展方向，能力建设为的是提升团队负责人的领导能力。我们在微观上鼓励个性化的工作，使备课组长和班主任能够有充分的个性化管理空间，使他们每个人都能够创造性的工作。学校为那些个性化工作的教师搭建各种展示、交流平台。

现代的高中生信息来源广泛，容易接受新知识新观点，班主任应该注意改变以往“封闭式”的管理，在尊重和热爱学生的前提下，建立平等、和谐的师生关系，做学生信任的朋友，倾听他们的心里话。对此，班主任应该把关注学生心灵的成长放在首位，做他们的精神导师，通过“关心、细心、耐心、爱心”来把握学生的思想脉搏。